viernes, 3 de noviembre de 2017
sábado, 30 de julio de 2016
Actividad 3.3. LISTADO DE ELEMENTOS A CONSIDERAR AL MOMENTO DE ELEGIR UN RECURSO EDUCATIVO
Los docentes saben muy bien que no todos los alumnos
aprenden igual, ya que aquellos contenidos que para unos pueden ser claros y
atractivos, no lo son para otros, por lo que el profesor debe seleccionar
cuidadosamente los recursos o medios didácticos que le sean útiles para que los
distintos alumnos aprendan y así lograr un buen desempeño en el aula.
Los recursos didácticos son herramientas indispensables
que ofrecen prestaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo,
debe tenerse en cuenta que no se trata de utilizarlos sólo por el hecho de
hacerlo, pues su pertinencia y efectividad depende de los otros elementos
curriculares. El siguiente cuadro muestra la articulación que aportan los
medios didácticos a cuatro aspectos fundamentales de la intervención educativa.
|
ASPECTOS
CURRICULARES
|
||||
|
Nombre de la asignatura
|
|
|||
|
Modalidad
|
|
|||
|
Objetivos
|
Contenidos
|
Características de los estudiantes
|
Característica del contexto
|
Estrategias didácticas
|
|
|
|
|
|
|
|
UTILIDAD DEL MEDIO
|
|||||
|
Apoyo tecnológico
|
Apoyo didáctico
|
Apoyo
organizativo
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
FUNCIÓN
|
|
|
DESCRIPCIÓN
|
OBSERVACIONES
|
|
Contribuye a la motivación
|
|
|
Apoya como fuente información
|
|
|
Apoya al entretenimiento
|
|
|
Contribuye a la exploración
|
|
|
Contribuye a la experimentación
|
|
|
Apoya a la evaluación de
conocimientos
|
|
|
Contribuye como medio de expresión
|
|
|
Como estructura para la formación
del alumno
|
|
|
Apoyo para definir la modalidad a
integrarse
|
|
|
Fuente de investigación
|
|
|
Permite el uso de material
multimedia e hipertexto
|
|
|
La complejidad de la herramienta es
proporcional a la tarea
|
|
REFERENCIAS
Cardenas Rivera, J. Los recursos
didácticos en un sistema de aprendizaje autónomo de formación. Instituto
Pedagógico de Estudios de Posgrado.
Gallegos, J. R. (1996). Criterios
para la selección, elaboración y uso de los materiales educativos. Recuperado
el 28 de Julio de 2016, de
http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/modulo4/ES-M04-L02-UCatolica.pdf
Marqués Graells, P. (2001).
Selección de materiales didácticos y deiseño de intervenciones
educcativas. Recuperado el 28 de julio de 2016, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf
Olguín Guzmán, E. (2015). La Selección
de los medios. Recuperado el 27 de julio de 2016, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf
domingo, 24 de julio de 2016
Actividad 2.2 Concepción del docente en linea en diversos escenarios.
Institución
educativa
|
Denominación
y características del docente en línea.
|
Plataforma
educativa que utiliza
|
Otros
actores involucrados en el proceso y su descripción
|
Tecnológico
de Monterrey
|
Profesor
Titular:
·
Responsable
de desarrollar y fundamentar los principios teóricos (contenidos) más
actualizados de la disciplina que se aborda.
·
Genera
situaciones y actividades que permitan observar la demostración inmediata de
dichos contenidos.
·
Promueve
la participación activa del alumno en su formación profesional y personal por
medio del aprendizaje individual y colaborativo.
·
Cuentan
con un grado de doctorado y/o son consultores, hecho que asegura un
equilibrio entre teoría y práctica en todos los cursos.
|
Blackboard
|
*Profesor
Tutor: apoya
al profesor titular y directamente al alumno en las actividades del curso; es
especialista en el área de conocimiento que facilita y apoya en todo momento
el aprendizaje del alumno ya que es la guía continua del estudiante a través
de los temas del curso
*Consejero
Académico: persona
encargada de acompañar al estudiante a lo largo de toda su maestría, desde su
captación hasta su graduación, con el fin de proporcionarle de forma
proactiva la información y orientación necesaria para su adecuado desarrollo
dentro de la maestría.
*Centro
de Servicios al Usuario: capacita a su personal para dar un servicio
integral y completo a los alumnos de la Universidad Virtual, de tal forma que
cada incidente es atendido de principio a fin, hasta la entera satisfacción
del
Alumno.
|
Universidad
de Guadalajara UDG Virtual
|
PROFESORES: Dentro
del Modelo Educativo de UdG Virtual el docente es el facilitador del proceso
de aprendizaje, así los rasgos del perfil que lo orientan a un quehacer
centrado en personas y comunidades que aprenden son los siguientes:
·
Disposición
para el cambio de mentalidad.
·
Capacidad
para el diálogo, privilegiando las relaciones horizontales.
·
Perseverancia.
·
Amplitud
de horizontes.
·
Flexibilidad.
·
Apertura
a una educación permanente.
·
Educación
más allá del aula.
·
Conciencia
de la dimensión social de la innovación.
·
Congruencia
de la norma con el enfoque innovador.
·
Visión
holística.
·
Práctica
de la reingeniería organizacional.
·
Aprovechamiento
de la tecnología de las comunicaciones.
|
Moodle
|
COORDINACION DE DOCENCIA
·
I.
Formular conjuntamente con las coordinaciones de Diseño Educativo, Programas
Educativos y de Personal, los programas de actualización y capacitación de
asesores, tutores y personal
·
académico
de apoyo;
·
II.
Ejecutar los programas de actualización y capacitación de asesores, tutores y
personal académico de apoyo;
·
III.
Integrar la base de datos del personal académico y asesores del Sistema;
·
IV.
Integrar el informe de desempeño de los docentes y asesores;
·
V.
Proponer a la Dirección Académica todo aquello que permita impulsar el
desarrollo de los docentes del Sistema, y
·
VI.
Las demás que la normatividad universitaria le asigne y aquellas que por la
naturaleza de su función le correspondan.
|
Universidad
Abierta y a Distancia de México
|
Los
docentes de la UnADM son profesionales con experiencia y capacidad para guiar
y orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje a distancia.
Cultura-e: desarrollo de habilidades de
aprendizaje
Este curso ofrece herramientas que permiten al usuario conocer el proceso de aprendizaje a nivel cerebral, para el aprovechamiento de los conocimientos adquiridos.
Estrategias de motivación en el aula
Conoce nuevas estrategias motivaciones que podrás aplicar en las dinámicas con tu salón de clases. Con este curso aprenderás tácticas para la organización y planeación de ejercicios didácticos.
Tecnología accesible y necesidades
especiales: una guía para los educadores
Esta guía te ofrece información sobre accesibilidad y recursos de tecnología igualitaria para lograr aulas inclusivas para los estudiantes. En este curso encontrarás definiciones sobre la tecnología accesible y la necesidad de ésta en las escuelas. Así como el tipo de afecciones y soluciones propuestas en la actualidad. |
Blackboard
|
Asesor académico: Da seguimiento al cumplimiento
de las funciones del docente en línea.
*verificar
que la retroalimentación de los docentes en línea sea enfocada hacia las
competencias de la asignatura de acuerdo a la guía del docente.
*brindar
seguimiento a la planificación e implementación de estrategias que faciliten
el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
*realizar
las evaluaciones de desempeño y retroalimentación a los docentes en línea
asignados.
|
Universidad
del Valle de México
|
Tutor
en línea
Facilitador de experiencias de
aprendizaje de herramientas, de estrategias
didácticas para lograr la integración del estudiante, jugando un rol de guía,
mediador estratégico y promotor del aprendizaje autónomo
Asesorar
y retroalimentar a los estudiantes sobre las actividades de aprendizaje,
Dar
seguimiento continuo a los intereses, desempeño y esfuerzo del estudiante
|
Blackboard
|
Asistentes escolares
Dan
acompañamiento a estudiantes de licenciaturas cien por ciento en línea en
aspectos relacionados con estrategias de aprendizaje, estrategias de
organización, atención psicopedagógica, así como cualquier problema de índole
personal, familiar o laboral. Así mismo dan seguimiento al estudiante, a sus
actividades de ingreso a la plataforma, contactar aquellos estudiantes en
peligro de reprobación.
|
Universitat Oberta de Catalunya
|
·
El
profesor diseña la asignatura, configura el aula, elige las herramientas y
recursos a utilizar, asegura la calidad académica de los contenidos y
coordina a los docentes consultores.
·
El
profesorado de la UOC, en su ámbito de conocimiento, impulsa y dirige la
actividad docente no presencial, por lo que cuida la adecuación de los planes
de estudio, de los contenidos de las materias y de los materiales docentes y
vela por la coordinación del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
También impulsa la innovación, especialmente en las metodologías y técnicas
aplicadas a la enseñanza no presencial y la investigación en su ámbito de
conocimiento.
|
Plataforma
propia
|
·
Profesor
consultor: orienta, planifica, dinamiza el aula, realiza feedback, estimula,
cohesiona y evalúa el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el marco
de una asignatura.
·
Tutor:
acoge, acompaña y orienta al estudiante, de manera individualizada, para que
pueda elegir adecuadamente un itinerario académico durante toda su
experiencia en la universidad.
·
Servicio
de atención: Responde a preguntas a través mensajes de twitter y formularios.
Pero también pone en contacto a toda la comunidad escolar para que todos puedan
ayudar a responder dudas.
·
Servicio
de orientación profesional: ofrece información y acompañamiento de un experto
para el desarrollo profesional, tal como el uso de herramientas y técnicas de
investigación de empleo, situación del mercado laboral, salidas profesionales
para las diferentes carreras, competencias y perfiles más valorados por las
empresas, formación de interés para la inserción, planificación y desarrollo
de la trayectoria profesional de los estudiantes, así como recomendación de
seminarios y jornadas para potenciar la empleabilidad.
|
Universidad
Nacional de Educación a Distancia
|
Profesores
de Sede Central:
Profesor que atiende la metodología de la
educación a distancia, programa su materia, diseña y elabora los materiales
didácticos, atiende a estudiantes vía telefónica, plataforma virtual
|
Plataforma
propia
|
Profeso
Centros Asociados (TUTOR)
Es un motivador, facilitador y elemento de
ayuda personal.
Su función es brindar tutorías para la mejora
del aprendizaje de los estudiantes tentó de manera presencial como virtual.
Son un apoyo para la superación de errores y carencias de aprendizaje de los
alumnos orientándole y explicándole cuestiones relativas al contenido de la materia
|
Universidad
Tecnológica Latinoaméricana en Linea
|
Profesores
·
Especialistas
en las diferentes áreas de concentración, que se enfocan en guiar los
contenidos y resolver las dudas de los estudiantes, así como a orientar,
apoyar y dinamizar el proceso educativo.
·
Fomentan
la exploración de temas del mundo real y en la solución de problemas.
·
Promueven
la reflexión y el debate, utilizando instrumentos tecnológicos colaborativos.
·
Coordinan
el uso de ambientes virtuales de aprendizaje, que permiten establecer
objetivos, evaluación y progreso.
·
Evalúan
y brindan retroalimentación continua y oportuna, para asignar la calificación
con base en los resultados de la evaluación.
·
Asesoran
en el manejo de las TIC para cumplir en tiempo y forma con los deberes y
tareas.
|
Moodle
|
Tutor:
·
Se
encargan de orientar y brindar apoyo en los problemas escolares y/o
personales que surjan durante el proceso formativo y que incidan en el
aprendizaje.
Tienen cuatro funciones
principales:
·
Acompañar
durante toda la Licenciatura, hasta concluir exitosamente.
·
Facilitar
el proceso de integración a los espacios virtuales de aprendizaje, promover
la autonomía intelectual y la formación de criterios que construyan la
independencia para el aprendizaje.
·
Apoyar
en la búsqueda de soluciones en caso de algún problema escolar y/o personal.
·
Vigilar
en todo momento el desempeño académico.
|
CONCLUSIÓN
En la mayoría de las
instituciones a los docentes de los programas académicos en línea se les llama
profesores, excepto en la UnADM, que se les llama docentes y en la UVM, que se
les llama tutores. En el caso de la UAEH se llaman asesores. En el ITESM, la UVM,
la OUC, la UNED y UTEL en sus páginas se definen claramente las funciones que
desempeñan los docentes. En cambio en la UDG y la UnADM hay una falta de
claridad de tales funciones y se describen perfiles generales que deben reunir
los docentes o se habla sobre las experiencias que tendrán los alumnos (se
sobreentiende que es llevado de la mano del docente). En ese sentido se ven
mejor organizadas las instituciones nacionales privadas y las extranjeras.
Con respecto del uso de
la plataforma educativa que emplean, tres instituciones nacionales utilizan
Blackboard y dos Moodle. Llama la atención que las dos universidades españolas
emplean plataformas propias, lo cual les debe propiciar un gasto mayor para su
desarrollo constante y mantenimiento. Siguen el criterio medieval de construir
cada ciudad su propia catedral.
En el caso de otros
actores involucrados en la labor docente y de apoyo, hay nombres variables por
casi cada institución. A los que apoyan directamente a los docentes en algunos
casos se les llama asesores, en otros tutores, consultores o asistentes
escolares. En la UAEH se llama tutores. A veces haciendo la función de
acompañamiento y motivación a los alumnos hay otra figura independiente,
llamada orientador o tutor. Sin embargo, en la mayoría de los casos los dos
tipos de funciones recaen en un solo profesional.
Finalmente, en algunas
instituciones hay otras personas involucradas en servicios de apoyo
administrativo, de orientación de actividades profesionalizadoras, responden
dudas o apoyan en el proceso de adaptación al ambiente virtual.
Bibliografía
(s.f.). Recuperado el 20 de julio de 2016, de Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad TecVirtual :
http://pprdportales.ruv.itesm.mx/en/web/pacsi
Marcos, M. d. (Enero de
2010). Procesos y Actividades Generales de la Univerisdad Virtual del
Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 20 de julio de 2016, de La
educ@ción:
http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_142/estudios/ProcesosyactividadesgeneralesdelaUniversidadVirtualdelTecnol%C3%B3gicodeMonterrey_MarcosMarcos_1.pdf
UTEL University. (s.f.). Recuperado el
20 de julio de 2016, de
http://www.utel.edu.mx/modelo-educativo/ventajas-del-modelo-en-linea
Universitat Oberta de Catalunya. (s.f.).
Recuperado el 21 de julio de 2016, de http://www.uoc.edu/portal/es/index.html
UNADM. (22 de 07 de 2016). UNADM. Obtenido de
Universidad Nacional Abierta y a Distancia de México:
UNADM. (22 de 07 de
2016). UNADM. Obtenido de
http://es.slideshare.net/LauPascual/funciones-de-los-asesores-acadmicos-de-la-unadm
UNED. (2016) Estudiar a
distancia. Tutorías presenciales y en línea. Consultado en: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,13984335&_dad=portal&_schema=PORTAL
García, L. (2006) La
Universidad de Educación a Distancia (UNED) España. Asociación
Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. 9(1 Y2) pp. 29-31.
Recuperado el 20 de julio 2016 en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/142412.pdf
Universidad del Valle
de México (2016) Programas en línea. Recuperado de: http://www.universidaduvm.mx/programas-en-linea/?trackid=&utm_source=&utm_medium=&utm_campain=
sábado, 16 de julio de 2016
Educación a distancia y sus elementos.
CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Con
la necesidad de tener más espacios educativos, con los avances tecnológicos y
uso cotidiano de herramientas digitales como medios de comunicación, el aumento
en la demanda de educación a distancia es cada vez mayor. Esto no solo porque
amplía el acceso a la formación o especialización de amplios sectores de la
población, principalmente adulta y económicamente activa, sino por los
beneficios intrínsecos de esta modalidad educativa.
La
educación en línea cubre las necesidades que hoy en día demanda la sociedad del
conocimiento. Pero ¿qué es la educación a distancia? ¿Cuáles son sus
características? A continuación lo explicamos.
Definición de educación a distancia
La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un
sistema o un subsistema educativo, según el criterio clasificatorio o
concepción que de ella se tenga que, al igual que otros propósitos o propuestas
de esta índole, requieren fundamentar y justificar sus virtualidades y hallazgos,
así como sistematizar sus principios y normas. (García, 1999)
Es
posible aproximarnos a una definición de educación a distancia a partir de sus
rasgos particulares, es decir, de los elementos que componen a un sistema con
esta modalidad educativa. Así, la educación a distancia se caracteriza por ser
una comunicación mediada por tecnologías entre profesor o institución y
estudiante, separados en el tiempo y/o en el espacio, potenciando un
aprendizaje independiente y flexible (Corica & Hernández, 2015)
La educación a distancia es el complemento idóneo y necesario de la llamada
enseñanza tradicional, pues la enriquece y complementa más allá de un tiempo y
un espacio concreto. Se trata de un conjunto de procedimientos e interacciones
de mediación que se establece entre educandos y profesores en el proceso
enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización racional de recursos
tecnológicos informáticos y de las telecomunicaciones con el objetivo de que el
proceso docente-educativo y de apropiación del conocimiento resulte más eficaz
y eficiente en términos de personas favorecidas y de costo. (Alfonso , 2003)
La educación a distancia reduce, con eficacia, los obstáculos que
representan el tiempo y el espacio; en ella, se recurre a métodos, técnicas y
recursos que elevan la productividad y la flexibilidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La utilización de tecnologías como la radio, la televisión, el video, la
audiocinta, los sistemas informáticos de complejidad variable y software
interactivos, entre otros, constituye nuevas muestras de la vigencia y
procedencia de los principios que sustentan la educación. (Alfonso , 2003)
Esta modalidad de enseñanza ha tenido una evolución
acelerada lo que ha implicado cambios significativos en su estructura,
metodología y en el uso de medios y materiales que no es tan frecuente en el
esquema presencial. (Corica & Hernández, 2015)
Características de la educación a
distancia
Según estudios comparativos de las
definiciones más relevantes de educación a distancia, destacan como rasgos o
características de esta forma de enseñar, los siguientes:
Componentes de un sistema de educación a distancia
Estudiante
Esta modalidad educativa se dirige fundamentalmente a un estudiante
tipo, que debe reunir ciertas características para poderlo considerar sujeto
viable del aprendizaje a distancia, entre las cuales podemos mencionar las
siguientes:
·
Ubicación geográfica. Está alejado de los centros educativos tradicionales de educación
superior o vive en un lugar en el que se requiere invertir de demasiado tiempo
para desplazarse a una institución presencial.
·
Edad. Este tipo de
educación está dirigida principalmente a la población adulta con aspiraciones
de superación, que suele tener responsabilidades familiares.
·
Madurez. Posee, por lo general, una experiencia previa de conocimientos,
capacidades, actitudes, hábitos y conductas que le hacen tener interés en
acceder al proceso de formación y enfrentar su aprendizaje. De esta manera
puede afrontar la soledad (aunque esta se aminora con la comunicación a través
de las vías de comunicación). También puede programar su tiempo de estudio de
manera independiente y autoevaluarse para alcanzar sus objetivos de estudio.
·
Autonomía. La responsabilidad del aprendizaje recae en el propio estudiante,
quien realiza su aprendizaje en solitario, esto es, de manera independiente por
lo que se propicia el autodidactismo, a diferencia de la educación presencial
en la que siempre está presente la figura del profesor, compañeros y demás
personal de la institución quienes imponen exigencias diversas de manera
cotidiana.
Docente
El docente de la enseñanza presencial tiene como funciones, la
programación, la enseñanza cara a cara y la evaluación, que generalmente
realiza de manera individual. En cambio, el profesor de educación a distancia
es parte de un equipo de expertos.
El profesor de enseñanza a distancia, para poder desarrollar sus
actividades sin limitaciones geográficas, físicas y temporales y dar atención a
grupos heterogéneos de estudiantes, debe redefinir su quehacer profesional para
asumir un nuevo rol como facilitador del conocimiento para lo cual requiere
tener la disposición para formarse y desarrollar las capacidades y actitudes
que dicho proceso implica. Dentro del grupo de especialistas del que resulta
conveniente forme parte un docente de educación a distancia, se encuentran
básicamente los siguientes:
·
Especialistas en contenidos, son los docentes que dominan una disciplina.
·
Profesores, asesores, mediadores o
guías del aprendizaje. Son quienes facilitan el aprendizaje
de los contenidos, destrezas y procedimientos, además de dinamizar, proponer y
diseñar acciones para orientarlo; esto es, coordinan todos los aspectos
docentes para crear situaciones que fomenten el estudio independiente.
·
Tutores. Estos profesionales se justifican por la motivación que brindan al
estudiante para su aprendizaje, al orientarlo e integrarlo al sistema y
ayudarle a resolver y/o canalizar sus dudas y problemas durante su estudio.
·
Expertos en producción de materiales
didácticos, son un grupo de especialistas en
tecnología educativa, diseño gráfico, programación, comunicación y medios
técnicos, los cuales son imprescindibles dentro de la organización por ser los
encargados de la elaboración y distribución del material de apoyo didáctico.
·
Especialistas en telecomunicaciones y
soporte técnico, son quienes tienen a su cargo la
administración de la plataforma tecnológica, figuras imprescindibles para
quienes la utilizan como entorno de aprendizaje. (Corica & Hernández,
Componentes de la educación a distancia, 2015).
Referencias
·
Alfonso, I. R.
(2003). La educación a distancia. ACIMED. Recuperado el 12 de 07 de 2016, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1024-94352003000100002&script=sci_arttext&tlng=pt#cargo
·
Corica, J. L.,
& Hernández, M. (02 de 2015). Características de la educación a
distancia. Hidalgo, México: UAEH. Recuperado el 12 de 07 de 2016, de http://www.uaeh.edu.mx/virtual
·
Corica, J. L.,
& Hernández, M. (02 de 2015). Componentes de la educación a distancia.
Recuperado el 13 de 07 de 2016, de http://www.uaeh.edu.mx/virtual
·
García, L. (1999).
Fundamento y componentes de la educación a distancia. Revista
iberoamericana de Educación a Distancia. Recuperado el 12 de 07 de 2016, de
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20685/fundamentos_componentes.pdf
·
Díaz, F. (2008) Educación y nuevas tecnologías de la información: ¿Hacia un paradigma
educativo innovador? Revista Electrónica
Sintética. Recuperado el 15 de 07 de 2016, de http://www.redalyc.org/pdf/998/99819167004.pdf
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)